УЧ�ТЕ ДЕТЕЙ РУССКОМУ

В этом году вышло из печати новое издание учебников Нины Власовой

Не так давно появились детские учебники по русскому языку, выпущенные специально для детей, живущих в Америке. Занимаясь по этим учебникам, ребенок быстро осваивает новые слова, начинает грамотно разговаривать, читать и писать. В серии четыре книги, предназначенные для учеников разных возрастов и уровней владения русским. Серия получила высокую оценку лингвистов. Несколько лет применения учебников в разных странах показали, что дети легко и быстро осваивают русский язык как второй. Подробности можно найти на вебсайте, названном по имени Нины Власовой, автора учебников, www.NinaVlasova.com.
Вот что пишет о своих учебниках автор.

Ребенок в России, поступая в первый класс, имеет довольно большой словарный запас (не менее шести тысячи слов) и владеет грамматикой русского языка на подсознательном уровне. Он не задумывается над тем, как высказать мысль — как изменить то или иное слово, как сочетать слова, т.е. как оформить их в предложение. Задача школы в России — научить ребенка читать и писать, объяснить ему, почему он так говорит, расширить его словарный запас и научить литературному языку. Это — обучение русскому языку как родному.
Для ребенка, живущего в англоязычной среде, даже если дома говорят по-русски, родным стал (или становится) язык страны проживания, а русский язык для него — иностранный, поэтому и обучать такого ребенка русскому языку надо так, как обучают иностранцев. Для этого еще в середине прошлого века была создана специальная методика преподавания русского языка как иностранного (РК�). Она в корне отличается от методики преподавания русского как родного. Эта методика применялась для обучения взрослых студентов.
На основе методики РК� создан комплект учебников «Русский язык как иностранный» для детей русскоязычных иммигрантов. Основные принципы методики и соответственно — учебников таковы: обучение осуществляется на моделях, в качестве которых используются специально составленные типичные для русского языка предложения, вводимые в процессе обучения в строго определенной последовательности. На более высоких этапах обучения моделью может быть и текст. В этих моделях зашифрована вся грамматика (грамматические категории: части речи, взаимосвязь слов в предложении, составляющие в совокупности строй языка). Поскольку модели многократно повторяются (от семи до одиннадцати раз) с различным лексическим наполнением, ученик незаметно для себя, без заучивания, усваивает их, начинает автоматически употреблять, и запоминает на долгие годы.
Методологическая основа РК� лежит в воспроизведении природного принципа обучения родителями маленьких детей, позволяющего ребенку последовательно осваивать только необходимые для общения компоненты строя языка и лексику. Ничего лишнего, никаких грамматических терминов, они не нужны для практического владения языком. Лексика строго ограничена не только количественно (на каждом этапе обучения ребенок запоминает определенное количество слов), но и частотой их употребления в языке (слова отобраны по частотному словарю). Так на начальном этапе обучения исключаются слова, не нужные для первоначального общения (устаревшие слова из сказок, слова, обозначающие абстрактные понятия и т.д.). Наизусть заучиваются только современные детские стишки (для более старших детей — стихотворения), на которых преподаватель (или родитель, занимающийся с ребенком) отрабатывает произношение и интонацию.
Учебники РК� — самодостаточны: для обучения не требуется дополнительных учебных пособий. Если ученику недостаточно одиннадцатикратного повторения грамматической модели, учитель сам может составить дополнительные задания по аналогии с имеющимися. � еще одно: ребенок по природе лингвист: игра со словами для него увлекательна, и не требуется дополнительных развлечений (танцы, песни, рассказы, не связанные с темой занятий) и если они не являются паузой для отдыха. Кроме того, специальных уроков фонетики для детей не предусматривается, поскольку речевой аппарат детей очень подвижен, ребенок склонен к подражанию, и, заучивая стихотворения, которые правильно прочитал преподаватель, ребенок прочно усваивает фонетические навыки и интонационный рисунок, перенося их на повседневную речь.